Viva la vida. Unidad didáctica

Unidad didáctica : Canción Viva la vida

Curso: 1º ESO

Materia: Inglés

Profesorado participante Alicia Maldonado García. Educación Física Antonio Serrano Yepes. Música Fernando Mª Gutiérrez Mandado. Historia Fº Javier González García. Departamento de latín. Canto María Caballero Cobos. Inglés. Coordinadora

Justificación La música forma parte de nuestra vida diaria, y además en la adolescencia es de vital importancia; por ello este tema es trabajado desde diferentes puntos de vista con la intención de desarrollar las habilidades lingüísticas y musicales a través de una actividad de su interés. Con esta canción  participamos  en  el Cantalenguas, actividad de aprendizaje de música y lenguas organizada por el CEP de Córdoba en su edición de este año (2015). No ganamos pero aprendimos cantando. Resultados: 1.  pincha aquí para ver el vídeo con el proceso y  ¡¡no creas que está tan mal como parece¡¡… Resultados: Resultados: 1.  Pincha aquí para ver el vídeo con el proceso    ¡¡no creas que está tan mal como parece¡¡… 2. Y ahora pulsa aquí si quieres ver  el resultado final que vamos a presentar al concurso+

Objetivos

Objetivo Generales: ·         Conseguir la motivación de nuestros alumnos. ·         Promover el trabajo autónomo ·         Promover el trabajo  colaborativo Objetivos específicos. ·         Especificados en cada inteligencia.

Temática: Reflexión sobre el poder.

 La letra de esta canción hace una clara referencia a Luis XVI, rey de Francia durante el inicio de la revolución francesa cuando el pueblo se alzó contra el gobierno; esto aunque no se dice claramente se puede entender en varias oraciones de la canción. La canción es cantada por el Rey que ve cómo se desmorona su reinado y va a ser decapitado

Finalidad de la unidad didáctica.

El objetivo final de nuestra actividad  ha sido llevar a cabo un proyecto global, integrado como un trabajo  más,  dentro del  trabajo   que venimos realizando en nuestro IES desde la perspectiva de las Inteligencias Múltiples, con el objetivo de promover el trabajo cooperativo  partiendo de las diferencias individuales.

                                 

Para ello,  hemos colaborado el profesorado de música, historia, educación física e inglés y por último  del departamento de latín del que Javier  forma parte, con su aportación a la coordinación del canto. Cada uno de nosotros hemos contribuido con  una visión parcial y a la  vez complementaria en el trabajo global.

Presentación del trabajo.
1. Partes orales	2. Partes escritas:
Cantar y tocar la canción	Un power point/ póster
Valoración	Valoración
Tendrá una valoración tanto individual como grupal según los siguientes criterios: Inglés ·         Pronunciación ·         Fluidez ·         Interacción en el grupo        Música: ·         Tono ·         Ritmo ·         Melodía …	Tendrá una valoración tanto individual como grupal según los siguientes criterios.       Trabajo en grupo.       Presentación, orden, limpieza.       Imágenes y dibujos       Formato de presentación del material escrito       Nivel de compleción de las tareas

ESQUEMA GLOBAL DE TRABAJO

Esquema general Tiempo: 2 meses
Inteligencias Múltiples y actividades
Tipo de inteligencia	Temporalización	Actividad	Forma de trabajo Y temporalización
Intrapersonal	Semana 1, 2 y 3	Escoger la canción en base a tus preferencias Conocer tus cualidades vocales	Individual/grupal
Lingüística.	Desde la semana 2	Aprender el vocabulario relacionado con la canción	Individual
Lógico-Matemática.	Semana 3	La canción en números El enclave histórico	Grupal
Musical	Desde la semana 2…	Los aspectos musicales de la canción	Grupal e individual
Interpersonal	Desde la semana 2…	Cantar la canción en grupo	grupal
Visual	Finales de febrero	Conocer los dos cuadros. Organización del espacio en el escenario	Grupal
Kinestésica	Primera semana de marzo	Representar la canción en grupo	Individual/grupal

  

Tiempo parciales:  Desde la semana 2

Inteligencia Lingüística

Objetivo: Conocer el vocabulario de la canción

Actividad 1

Aspectos escritos de la lengua 1. Individual: ojear  la canción para adivinar el tema. 2. En parejas: Deducir el significado de todas las palabras que puedas 3. En grupo: Traducir juntos la canción Aspectos orales de la lengua 1. Trabajar la fonética real y falsa

Tiempo parciales: semana 3

Inteligencia Matemática /Visual

Objetivo: Conocer el contexto histórico

Actividad 1

1. Conocer el contexto histórico en cifras. Fechas 2. Conocer el contexto histórico de los dos cuadros  Viva la vida de Frida Calho y La Libertad guiando al pueblo de  Eugène Delacroix La actividad se plantea como una investigación en grupo para averiguar la relación  que existe entre los  dos cuadros,  Luis XVI y la canción Las conclusiones se presentarán a la clase en el formato elegido, power point, póster o cualquier otro visual. Elementos obligatorios en el trabajo 1. Sugerir una explicación al título de la canción: viva la vida 2. Frida Calho. Vida y obra. Análisis del cuadro y sus elementos visuales. 3. Delacroix. Vida y obra. Análisis del cuadro y sus elementos visuales. 4. Análisis de otros  elementos históricos de la canción. 5. Presentación visual. Elementos opcionales puntuables 1. Formato de presentación 2. Originalidad, creatividad

Tiempo parciales: primera semana de marzo

Inteligencia Musical:

Objetivo: trabajar los aspectos musicales

Actividad 1

Apreciar la Música • Vivir o Vivenciar la música Entender la música como parte de la vida cotidiana. Desarrollar la capacidad para imaginar y combinar ritmos. Cooperar con tus compañeros para crear música. Aprender y practicar las cualidades del sonido (altura, timbre intensidad y duración). Interiorizar el ritmo de la música y expresarlo de diferentes formas. Ejercitar la memoria. Ejercicio de tolerancia ante las opiniones del resto de compañeros. Apreciar la música como expresión artística y cultural. Desarrollar el oído musical.

Tiempo parciales: desde la semana 2

Inteligencia Musical / intrapersonal

Actividad 1

Objetivos: Trabajar la voz y en canto desde las características individuales Adquirir el ritmo y tono apropiados Favorecer el equilibrio emocional en el estudio a través del autoconocimiento Favorecer el entusiasmo y la motivación Favorecer las emociones positivas  como favorecedoras del aprendizaje. Aprender a utilizar las emociones positivas como  como guía para la resolución de problemas Actividad creativa Cada grupo crea un ritmo propio que los demás grupos han de crear, puede ser con palmas, con los pies etc… Actividades para trabajar la canción 1. Diagnóstico previo para la identificación de las cualidades vocales de cada uno-favoreciendo el autoconocimiento 2. Trabajar el tono a través de ejercicios vocales 3. Trabajar et ritmos con ejercicios de palmeado. 4. Trabajar tono siguiendo el bote de una pelota.

Tiempo parciales: durante todo el proyecto

Inteligencia interpersonal Musical/ Kinestésica

Actividad 1

Objetivos: Integrar todos los elementos trabajados hasta ahora en los ensayos colectivos Fomentar relaciones armoniosas Aumentar las habilidades sociales Mejorar las habilidades de empatía Aprender a reconocer e interrumpir patrones improductivos  de respuesta emocional Potenciar el rendimiento escolar Generar defensas para la reacción positiva a la tensión y al stress Actividad Llevar a cabo los diferentes ensayos y grabación final de la canción

I used to rule the world Seas would rise when I gave the word Now in the morning I sleep alone Sweep the streets I used to own I used to roll the dice Feel the fear in my enemy's eyes Listened as the crowd would sing "Now the old king is dead! Long live the king!" One minute I held the key Next the walls were closed on me And I discovered that my castles stand Upon pillars of salt and pillars of sand I hear Jerusalem bells are ringing Roman Cavalry choirs is singing Be my mirror, my sword and shield My missionaries in a foreign field For some reason I can't explain Once you'd gone there was never Never an honest word That was when I ruled the world It was the wicked and wild wind Blew down the doors to let me in Shattered windows and the sound of drums People couldn't believe what I'd become Revolutionaries wait For my head on a silver plate Just a puppet on a lonely string Oh who would ever want to be king? I hear Jerusalem bells are ringing Roman Cavalry choirs are singing Be my mirror, my sword and shield My missionaries in a foreign field For some reason I can't explain I know Saint Peter won't call my name Never an honest word But that was when I ruled the world Oh, oh, oooh, oh, oh, oh(5x) Hear Jerusalem bells are ringing Roman Cavalry choirs are singing Be my mirror, my sword and shield My missionaries in a foreign field For some reason I can't explain I know Saint Peter won't call my name Never an honest word But that was when I ruled the world Ai  iust   to   rul   de   guerld Sis  gud  rais  guen  ai  geiv de wuerld Nau  in de morning  ai  slip  eloun Suip  de  strits  ai  iust  tu  oun Ai   iust  tu rol  de dais Fil   de fier  in mai enemis   ais Lisened  as de craud   gud sing Nau di   ould  king is ded    logn liv  de king guan   minit   ai jeld    de ki nekst     de wals   wear cloust  on  mi and aidis ckaverd dat mai casols   stand apon pillars of solt  and pillars of sand ai jier   llerúsalem  bels  ringing roman  kavalri  kuaiers and ʃilds bi mai mirror, mai suerd   end ʃild mai miʃionaris  in e forein  fild for sam   risen ai cant     igspalein guans iud  goun dear  guos never never an onest   guerd dat guos  guen ai ruld    de guerld it wos de wicked end guaild  guind blu   daun   de dors  tu let me  in ʃaterd   windows end de saund of drams pipol cudent biliv guot aid bikam RevoluSeneris gueit For mai jed on a silver pleit Llust  e papit   on e lónli string Ou ju   gud ever guont to be king ? ai jier   llerúsalem  bels  ringing roman  kavalri  kuaiers and ʃilds bi mai mirror, mai suerd   end ʃild mai miʃionaris  in e forein  fild for sam   risen ai cant     igspalein ai nou sient pirer guont kol mai neim never an onest   guerd dat guos  guen ai ruld    de guerld ai jier   llerúsalem  bels  ringing roman  kavalri  kuaiers and ʃilds bi mai mirror, mai suerd   end ʃild mai miʃionaris  in e forein  fild for sam   risen ai cant     igspalein ai nou sient pirer guont kol mai neim never an onest   guerd dat guos  guen ai ruld    de guerld Yo solía gobernar el mundo  Los mares se alzaban cuando yo lo ordenaba  Ahora en la mañana yo barro solo  barro las calles que solía poseer  Yo solía tirar el dado  Sentir el miedo en los ojos de mi enemigo  Escuchaba como la gente cantaba:  "Ahora el viejo rey está muerto, ¡larga vida al rey!"  Un minuto yo tenía la llave  Al siguiente las paredes se cerraban en mí  Y descubrí que mis castillos estaban Sobre pilares de sal y pilares de arena  Escucho las campanas de Jerusalén sonando  Los coros de la caballería  romana están cantando  Son mi espejo, mi espada y mi escudo  Mis misioneros en un campo extranjero  Por alguna razón que no puedo explicar  Una vez que sabes que nunca hubo  Nuca una palabra honesta  Así era cuando yo gobernaba el mundo  Fue el viento loco y salvaje  Que tiró las puertas para dejarme entrar  Ventanas rotas y el sonido de tambores  La gente no podía creer en lo que  me convertí  Los revolucionarios esperan  Mi cabeza en charola de plata  Solo una marioneta en una cuerda solitaria  Oh ¿Quién podría querer ser rey?  Escucho las campanas de Jerusalén sonando  Los coros del Calvario Romano están cantando  Son mi espejo, mi espada y mi escudo  Mis misioneros en un campo extranjero  Por alguna razón que no puedo explicar  Yo sé que San Pedro dirá mi nombre  Nunca hubo una palabra honesta  Pero así era cuando yo gobernaba el mundo Oh, oh, oooh, oh, oh, oh(5x) Escucho las campanas de Jerusalén sonando  Los coros de la caballería  romana están cantando  Son mi espejo, mi espada y mi escudo  Mis misioneros en un campo extranjero  Por alguna razón que no puedo explicar  Yo sé que San Pedro dirá mi nombre  Nunca hubo una palabra honesta  Pero así era cuando yo gobernaba el mundo.

 PULSA AQUÍ PARA VER LA LETRA Y LA PRONUNCIACIÓN (fonética falsa)

Inteligencia Matemática /Visual

Objetivo: Conocer el contexto histórico 1. Conocer el contexto histórico en cifras. Fechas 2. Conocer el contexto histórico de los dos cuadros  Viva la vida de Frida Calho y La Libertad guiando al pueblo de  Eugène Delacroix  La actividad se plantea como una investigación en grupo para averiguar la relación  que existe entre los  dos cuadros,  Luis XVI y la canción. Las conclusiones se presentarán a la clase en el formato elegido, power point, póster o cualquier otro visual. Elementos obligatorios en el trabajo 1. Sugerir una explicación al título de la canción: viva la vida 2. Frida Calho. Vida y obra. Análisis del cuadro y sus elementos visuales. 3. Delacroix. Vida y obra. Análisis del cuadro y sus elementos visuales. 4. Análisis de otros  elementos históricos de la canción. 5. Presentación visual. Elementos opcionales puntuables 1. Formato de presentación 2. Originalidad, creatividad

Inteligencia Musical

Objetivo: trabajar los aspectos musicales Apreciar la Música  Vivir o Vivenciar la música Entender la música como parte de la vida cotidiana. Desarrollar la capacidad para imaginar y combinar ritmos. Cooperar con tus compañeros para crear música. Aprender y practicar las cualidades del sonido (altura, timbre intensidad y duración). Interiorizar el ritmo de la música y expresarlo de diferentes formas. Ejercitar la memoria. Ejercicio de tolerancia ante las opiniones del resto de compañeros. Apreciar la música como expresión artística y cultural. Desarrollar el oído musical

Inteligencia Musical / intrapersonal/

Objetivos: Trabajar la voz y en canto desde las características individuales Adquirir el ritmo y tono apropiado Favorecer el equilibrio emocional en el estudio a través del autoconocimiento Favorecer el entusiasmo y la motivación Favorecer las emociones positivas  como favorecedoras del aprendizaje Aprender a utilizar las emociones positivas como  como guía para la resolución de problemas Actividad creativa Cada grupo crea un ritmo propio que los demás grupos han de crear, puede ser con palmas, con los pies etc… Actividades para trabajar la canción 1. Diagnóstico previo para la identificación de las cualidades vocales de cada uno-favoreciendo el autoconocimiento 2. Trabajar el tono a través de ejercicios vocales 3. Trabajar et ritmos con ejercicios de palmeado. 4. Trabajar tono siguiendo el bote de una pelota.

Inteligencia interpersonal Musical/ Kinestésica

Objetivos: Integrar todos los elementos trabajados hasta ahora en los ensayos colectivos Fomentar relaciones armoniosas Aumentar las habilidades sociales Mejorar las habilidades de empatía Aprender a reconocer e interrumpir patrones improductivos  de respuesta emocional Potenciar el rendimiento escolar Generar defensas para la reacción positiva a la tensión y al stress Actividad Llevar a cabo los diferentes ensayos y grabación final de la canción